TÉRMINOS DE LA NUEVA FP PARA ALUMNOS (Y EMPRESAS)

viernes, 13 de septiembre de 2024

La implantación de la nueva Formación Profesional en las aulas no supone, de cara al alumnado, demasiados cambios en el día a día de las clases. Sin embargo, una programación donde ahora centramos los famosos resultados de aprendizaje (RA) y sus respectivos criterios de evaluación (CE) en función de aquellas tareas que vayan a desempeñar en la empresa, debiera al menos dirigir nuestra docencia hacia aquellos aspectos que probablemente no trabajaran en estas empresas u organismo equiparados. 

 

La realidad siempre es tozuda, y así como es difícil (casi materialmente imposible) personalizar los itinerarios formativos de cada estudiante; no cabe duda que nuestros esfuerzos debieran dirigirse en trabajar las competencias del alumnado junto a la empresa de modo que pasemos a un modelo de mayor corresponsabilidad en la formación y no ser vistos sólo como una mera bolsa de empleo.

 

Por todo ello, vale la pena hacer un esfuerzo de comunicación tanto con los alumnos como con las empresas en relación a lo que supone la dualización de la FP. Recordar y refrescar términos que ya estaban con la anterior normativa; pero que con la nueva ley, ahora, se nos conmina a transitar hacia un sistema que hace hincapié en una formación más cercana a su entorno laboral, en busca de unas competencias básicas y transversales necesarias en cualquier sector productivo o de servicios, y con un tipo de evaluación donde prime el proceso frente a unas pruebas finales. 

 

Trasladar estos "nuevos" términos al alumnado, y el espíritu de la nueva ley de Formación Profesional, es un ejercicio necesario para entender hacia donde debemos dirigirnos. Sin dejar de demandar la ayuda y la visión de aquellos expertos que conocen la realidad del sistema educativo y las necesidades de las empresas; así como tienen la mirada y el pragmatismo necesario para articular los cambios que necesitamos en la FP en todos y cada uno de los centros educativos, su alumnado, el profesorado y sus equipos directivos. Hacer pedagogía de la normativa es imprescindible. 

 

 



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