DIGITALIZACIÓN ¿APLICADA? AL SISTEMA PRODUCTIVO

 

Con el nuevo sistema de FP se introduce un nuevo módulo obligatorio y transversal a todos los ciclos formativos que, tal y como señala el artículo 100 del Real Decreto 659/2023:

tendrá como finalidad el desarrollo de conocimiento y competencias básicas en digitalización y las condiciones en que esta induce modificaciones en los procesos productivos del sector correspondiente

Este RD fija una duración básica de 30 horas, pero, como es habitual en nuestro sistema educativo, las comunidades autónomas han fijado distintas cargas horarias, así como su inclusión en primero o en segundo curso; siguiendo criterios que en algunos casos tienen un sentido pedagógico y formativo; mientras que en otros, parecen apuntar a un mero encaje de bolillos de los nuevos módulos, optativas y duales que se avecinan. Una diversidad regional mal entendida que merecería mayor profundidad, viendo las distintas velocidades o capacidad de adaptación e información al nuevo sistema de FP que, pese a sus bondades, se está organizando e implantando en el tiempo de descuento. Y aquí no hay VAR que valga. Tal vez se ha perdido la ocasión de armonizar el sentido de esta Ley Orgánica de FP en todas y cada una de las comunidades autónomas, para así aprovechar las sinergias y el conocimiento que profesionales con años en las aulas y otros expertos en FP podrían haber aportado para el interés general. De nuevo, una batalla perdida que generará diferencias según la autoridad de turno y que dificultará la emisión y convalidación de las acreditación o certificaciones obtenidas.

 

En cualquier caso, y refiriéndome de nuevo al módulo de "Digitalización aplicada al sistema productivo", en mi opinión el currículo básico incluye unos resultados de aprendizaje (RA) poco realistas o con escasa aplicación práctica para un estudiante de un grado medio o superior. Sin desmerecer los contenidos tecnológicos a los que alude este currículo. El RD antes mencionado señala los siguientes seis RA del módulo en un ciclo formativos de grado superior:

 

Analiza el concepto de digitalización y su repercusión en los sectores productivos teniendo en cuenta la actividad de la empresa e identificando entornos IT (Information Technology: tecnología de la información) y OT (Operation Technology: tecnología de operación) característicos.

Caracteriza las tecnologías habilitadoras digitales necesarias para la adecuación/transformación de las empresas a entornos digitales describiendo sus características y aplicaciones.

Identifica sistemas basados en cloud/nube y su influencia en el desarrollo de los sistemas digitales.  

Identifica aplicaciones de la IA (inteligencia artificial) en entornos del sector donde está enmarcado el título describiendo las mejoras implícitas en su implementación.

Evalúa la importancia de los datos, así como su protección en una economía digital globalizada, definiendo sistemas de seguridad y ciberseguridad tanto a nivel de equipo/sistema, como globales.

Desarrolla un proyecto de transformación digital de una empresa de un sector relacionado con el título, teniendo en cuenta los cambios que se deben producir en función de los objetivos de la empresa. 

O los siguientes cinco RA para los ciclos formativos de grado medio:

• Establece las diferencias entre la Economía Lineal (EL) y la Economía Circular (EC), identificando las ventajas de la EC en relación con el medioambiente y el desarrollo sostenible.
• Caracteriza los principales aspectos de la 4.ª Revolución Industrial indicando los cambios y las ventajas que se producen tanto desde el punto de vista de los clientes como de las empresas.
• Identifica la estructura de los sistemas basados en cloud/nube describiendo su tipología y campo de aplicación.  
• Compara los sistemas de producción/prestación de servicios digitalizados con los sistemas clásicos identificando las mejoras introducidas.
• Elabora un plan de transformación de una empresa clásica del sector en el que se enmarca el título, basada en una EL, al concepto 4.0, determinando los cambios a introducir en las principales fases del sistema e indicando como afectaría a los recursos humanos.
  

En definitiva, a mi parecer, se corre el riesgo de teorizar demasiado sobre una serie de conceptos relacionados con la digitalización que, con una solo hora semanal, pueden acabar convirtiéndose en la "maría" de cada título. Solo hace falta echar un vistazo a los libros de texto editados para este módulo, o los desarrollos que cada comunidad autónoma han realizado; siguiendo, como no podía ser de otra manera, el currículo básico arriba mencionado con demasiadas cuestiones conceptuales con escasa aplicación en el día a día de las empresas. Además, debiera contemplarse, como así parece se va a hacer desde algunas CCAA, su programación coordinada junto al resto de módulos transversales (sostenibilidad y el proyecto intermodular) para dotar de mayor sentido a las competencias que se quieren trabajar en el aula; al igual que la suma de los módulos permite una carga lectiva superior que ayudaría al desempeño de la docencia y el aprendizaje.

 

Me temo que, si no aterrizamos los RA a cuestiones más prácticas y relacionadas directamente con los sectores productivos o de servicios de cada titulación, este módulo pasará a ser visto como una imposición o un requisito insalvable. Entendiendo que cualquier docente especialista (sin contar con el profesorado de FOL según parece) va a ser el responsable de su impartición, me surgen igualmente muchas dudas acerca de la suficiente preparación del profesorado (con la excepción de especialidades como la Informática) en esta materia. Además, son reducidos los materiales disponibles y adaptados a la FP con una relación directa con los efectos o procesos de digitalización aplicados a las distintas familias profesionales. Es probable que nos encontremos con muchos docentes sin las competencias digitales avanzadas necesarias para un módulo de estas características. ¿No se podrían articular planes de formación al respecto o materiales de acceso libre y específicos de cada sector para el profesorado? Incluso ahora, hacer un uso efectivo de la herramienta SELFIE podría ser adecuado para detectar estas carencias o limitaciones.

Luego, si nos centramos en los contenidos que servirán de base para desarrollar los RA señalados, considero que sería necesario una mayor flexibilidad, a la que alude la nueva FP constantemente, y trabajar otras competencias que, sin duda alguna, van a necesitar en cualquier sector profesional; o incidir en aquellas que, de un modo específico, precisarán para desenvolverse en su sistema productivo o de servicios. Entiendo que podrían ser relevantes los resultados del Observatorio de las Ocupaciones del SEPE donde se señalan las necesidades formativas de diferentes ocupaciones. Asimismo, desde los portales de empleo (tipo Infojobs, Indeed, Monster...) o en redes como LinkedIn, podemos extraer mucha información de interés relacionada con las competencias digitales necesarias para ciertos puestos de trabajo. Pero es necesaria mucha investigación especializada.

De hecho, si preguntamos al omnipresente ChatGPT 4 sobre las competencias digitales que precisan nuestros estudiantes de FP,  la Inteligencia Artificial (IA) señala competencias bien distintas y de índole más práctico y fácil de trabajar en el aula. Son interesantes sus aportaciones, que van en sintonía con el famoso Marco de Competencias Digitales (DIGCOMP) tanto a nivel docente docente como para los ciudadanos:

Alfabetización Digital
- Uso básico de dispositivos digitales y software.
- Navegación y búsqueda de información en internet.
- Evaluación crítica de la información digital.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes podrán utilizar dispositivos digitales (ordenadores, tabletas, smartphones) de manera efectiva para realizar tareas académicas y profesionales.
- Serán capaces de buscar, evaluar y seleccionar información relevante y fiable en internet.
- Desarrollarán habilidades para gestionar su identidad digital y proteger su privacidad en línea.


Comunicación y Colaboración Digital
- Uso de herramientas de comunicación digital (correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencias).
- Colaboración en línea mediante plataformas y herramientas colaborativas (Google Workspace, Microsoft Teams).
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes podrán comunicarse eficazmente utilizando diferentes medios digitales.
- Serán capaces de trabajar en equipo de manera virtual, utilizando herramientas colaborativas para gestionar proyectos y tareas.


Creación de Contenidos Digitales
- Uso de software para la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y gráficos.
- Producción de contenido multimedia (imágenes, videos, audio).
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes podrán crear documentos profesionales utilizando software de procesamiento de textos, hojas de cálculo y presentaciones.
- Desarrollarán habilidades para producir y editar contenido multimedia utilizando herramientas digitales.


Seguridad Digital
- Conocimiento y aplicación de medidas de seguridad informática.
- Protección de datos personales y sensibles.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes comprenderán los principios básicos de la seguridad informática y serán capaces de aplicar medidas para proteger sus dispositivos y datos.
- Serán conscientes de la importancia de la protección de datos personales y sensibles en el entorno digital.


Resolución de Problemas Técnicos
- Identificación y resolución de problemas técnicos comunes en dispositivos y software.
- Uso de recursos en línea para solucionar problemas técnicos.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes serán capaces de identificar y solucionar problemas técnicos básicos en dispositivos digitales y software.
- Serán competentes en buscar y utilizar recursos en línea (foros, tutoriales, soporte técnico) para resolver problemas más complejos.


Pensamiento Computacional
- Comprensión básica de la lógica de programación.
- Uso de herramientas y lenguajes de programación básicos.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes desarrollarán habilidades básicas en lógica de programación y serán capaces de escribir programas simples.
- Aprenderán a utilizar herramientas y lenguajes de programación básicos para resolver problemas específicos.


Uso Ético y Responsable de la Tecnología
- Comprensión de las implicaciones éticas del uso de tecnologías digitales.
- Fomento del uso responsable y respetuoso de las tecnologías.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes serán conscientes de las implicaciones éticas del uso de tecnologías digitales, incluyendo temas como el ciberacoso, la privacidad y la propiedad intelectual.
- Promoverán prácticas responsables y respetuosas en el uso de tecnologías digitales tanto en el ámbito personal como profesional.


Adaptabilidad e Innovación
- Capacidad para adaptarse a nuevas tecnologías y herramientas digitales.
- Fomento del pensamiento innovador en el uso de tecnologías.
Resultados de Aprendizaje:
- Los estudiantes serán capaces de adaptarse rápidamente a nuevas tecnologías y herramientas digitales que surjan en el mercado laboral.
- Desarrollarán un enfoque innovador hacia el uso y aplicación de tecnologías digitales en su campo profesional.

 

O, si le pedimos a la IA información más detallada sobre las necesidades digitales de algunos sectores, esta apunta hacia cuestiones que algo se asemejan a las señaladas en el currículo básico del módulo:

Sector de la Salud
- Uso de sistemas de gestión hospitalaria.
- Manejo de registros electrónicos de salud (EHR).
- Telemedicina y consultas virtuales.

Sector Industrial y Mantenimiento
- Uso de sistemas de automatización industrial (PLC, SCADA).
- Diagnóstico y mantenimiento predictivo mediante tecnologías IoT.
- Impresión 3D y fabricación digital.

Sector de la Construcción
- Uso de software de diseño asistido por computadora (CAD).
- Gestión de proyectos con herramientas BIM (Building Information Modeling).
- Drones para inspección y mapeo de construcciones.

Sector del Turismo y Hostelería
- Gestión de reservas y atención al cliente mediante sistemas CRM.
- Marketing digital y gestión de redes sociales.
- Análisis de datos para la toma de decisiones estratégicas.

Sector del Comercio y Marketing
- Comercio electrónico y gestión de tiendas online.
- Análisis de datos y comportamiento del consumidor.
- Publicidad digital y campañas SEM/SEO.

Sector Financiero
- Uso de software de contabilidad y gestión financiera.
- Análisis financiero mediante herramientas digitales.
- Blockchain y criptomonedas.

También puede ser muy útil y revelador el documento de trabajo realizado por la CEOE, "El marco de competencias digitales de la UE en el mercado laboral: una selección de casos prácticos", del que podemos extraer competencias fácilmente trasladables a las aulas de FP y con una relación directa con el desempeño profesional de la mayoría de puestos de trabajo; pero que pone el énfasis en aquellas competencias más relevantes para ciertas profesiones. En definitiva, y abundando de nuevo en el reto que se nos plantea con este nuevo módulo, así como con el de "Sostenibilidad aplicada al sistema productivo" (de interés los materiales creados en los MOOC de CaixaBank Dualiza), sería muy beneficioso un enfoque más práctico y adecuado a los puestos de trabajo de los futuros técnicos y técnicas de FP; así como la creación de materiales libres y específicos para cada familia profesional o ciclo formativo. Aún estamos a tiempo. 

Foto de Milad Fakurian en Unsplash

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