Podemos disfrazar nuestra buena voluntad en unas pruebas presuntamente objetivas que suelen limitarse a ciertos exámenes escritos y a la presentación de unos trabajos, también normalmente escritos, que se camuflan como "deberes" y que pueden subir o bajar nota e incluso suspender al alumno.
Entiendo también que el "ojímetro", es decir, la observación del alumno; su trabajo, interés, actitud, esfuerzo, voluntad, iniciativa, colaboración, empatía, bondad,... es más importante aún que otro tipo de pruebas. Coincido con Rosan Bosch, que afirma: "En los exámenes de la escuela no se mide el liderazgo, ni la capacidad de aprender por uno mismo o las fórmulas para colaborar de la mejor forma posible. Tampoco cómo buscar información y contrastarla o saber concentrarse cuando hay muchas distracciones. Todo eso no se evalúa en el colegio y son capacidades básicas en el mundo real."
Si nos fijamos además en la poca influencia del expediente académico, donde las habilidades personales y los contactos priman cada vez más, ¿por qué tanta obsesión en el boletín de notas o en las pruebas estandarizadas?
Personalmente cada vez me cuesta más tener que "cantar" unas notas finales que parecen a veces castigos o premios en lugar de acicates para seguir aprendiendo. No estoy en contra de la exigencia ni a favor de los aprobados generales, pero en ciertas etapas educativas el sistema de exámenes y de calificación dominante carece de función pedagógica. ¿Por qué no cambiarlo?
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Óscar, de los mejores... ¡Enhorabuena!
ResponderEliminarMuchas gracias Toni, sobre todo por tu implicación y buen rollo que has generado en el aula.
ResponderEliminarOscar, muy bueno! Cuanta razón llevas. Comparto el enlace. Saludos!
ResponderEliminarOscar, cuanta razón llevas!. Comparto el enlace! . Saludos
ResponderEliminar¡Gracias Sonina! un saludo :)
EliminarTotalmente de acuerdo, compañero. Buen post, mejor blog
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